Husk at New Look-skolen på MGIMO er på nivå med Letovo, Khoroshkola, Primakovskaya gymnasium - dette understreker at det ikke vil være noe typisk i strukturen, utseendet, karakteren. Som lederen av UNK-prosjektet, Yuliy Borisov, figurativt sa: "På denne skolen skal ikke elevene, som før, gå til" fabrikken "som støtter ut nøtter fra jenter og bolter fra gutter. Vi trenger å utdanne skapere."
Dermed begynte utformingen av skolen med filosofi. Ideen om "Sterk kunnskap - myk kraft", det vil si "Hard kunnskap - myk kraft" i konsortiet ble foreslått av "Smart School". Teamet utviklet konseptet med et pedagogisk miljø der de fleste pedagogiske prosesser foregår ikke i tradisjonelle klasserom, men i gruppearbeid, i rommet mellom klassene. I arkitekturen krystalliserte denne ideen seg til en sentral gjennomsiktig volumkonsoll som forbinder blokker fra grunnskolen, ungdomsskolen og videregående skole - arkitekter kaller det et knutepunkt. "Navet" kan programmeres på forskjellige måter, det er åpne og semi-lukkede rom med begrenset tilgang for besøkende, og opptil tretti scenarier og muligheter for omstilling er utviklet.
Åpenhet er en viktig faktor i både utdanningsprosessen og arkitekturbegrepet. I følge Yuliy Borisov er det ingenting mer motiverende enn å se hva som skjer i en butikk eller restaurant - alt er det samme på skolen: det er viktig å kjenne på sammenhengen mellom rom og prosesser.
Det var også nødvendig å lage et fullverdig samfunnshus inne i konsollen på grunn av mangel på skolegård - det er ikke noe gratis territorium for dette på nettstedet. En del av denne rollen ble overtatt av en kunstig grønn bakke mellom de to bygningene, som går ned til skråningen av dammen. Faktisk er dette trappen som unge mennesker alltid liker å samles på, og som blir et veldig populært sted for uformell kommunikasjon, det være seg Strelka amfiteater, byens Khokhlovskaya-plass eller et skolecampus.
Den grønne trappen ble et viktig element i skolens økosystem - prosjektet måtte ikke bare være livlig og fleksibelt med tanke på utdannelse, men også for å innpode en stor interesse for naturen og øke grøntområdet. Dermed gir skolen erfaring med å dyrke planter på taket, og "draperi" til en del av fasadene med sørlige orienteringer med kar med seduns reduserer isolasjonsbelastningen. Takket være landskapsarbeidet som inngikk i prosjektet, kunne skolen legge til rundt 1000 ekstra kvadratmeter til området med grønne områder i Garden Quarters. “Noen sammenligner skolen vår med Apple-hovedkvarteret - vi oppfatter det som et kompliment.” Arkitektonisk og komposisjonelt arver skolen i UNK-prosjektet prinsippene i designkoden skrevet av Sergey Skuratov. Dens hovedideer - "gjennomsiktighet" som hovedargumentet til den nye skolen, skarpheten i kontrast som understreker den sentrale rollen til objektet i byplanleggingsensemblet, og det utkragede fremspringet som et karakteristisk apparat som avslører et forhold til det figurative språket. av kvartalene - er enkle å lese.
“Garden Quarters er kjent ikke bare for sin arkitektur, men også for sin vakkert designede plast - dette er et flernivårom, og vi utvikler denne ideen med en vertikal utforming. Skråningen som går fra dammen stiger og "renner" ut i den grønne bakken, som om den oppløser skolen i det offentlige rom. I den øvre blokken har vi en liten U-sving, noe som antyder bruddet på den stive rytmen som mange bygninger rundt har. Vi bruker også avrunding, som vi også ser i boligbygg."
Når det gjelder dekorasjonen av fasadene, slik det passer til "perlen" i kvartalet, kan skolen ikke være laget av de samme materialene som "rammen". Derfor er skolen omgitt av "tunge" teksturer av naturstein, patinert kobber, det mest gjennomsiktige volumet, hvor nesten alt er glass innrammet av dynamiske horisontaler. Glassert keramikk med speileffekt brukes også i hemming av konsoller og spenn. Det teknogene "knutepunktet" mykgjøres av geo-plast som vokser inn i det omkringliggende landskapet.
-
Image 
zooming 1/12 Skole i Sadovye Kvartaly © UNK-prosjekt
-
zooming 2/12 Skole i hagekvarteret © UNK-prosjekt
-
zooming 3/12 Skole i hagekvarter © UNK-prosjekt
-
zooming 4/12 Skole i "Garden Quarters". Tre hovedblokker i skolen © UNK-prosjektet
-
zooming 5/12 Skole i Sadovye Kvartaly © UNK-prosjekt
-
zooming 6/12 Skole i Sadovy Kvartaly © UNK-prosjekt
-
zooming 7/12 Skole i hagekvarter © UNK-prosjekt
-
zooming 8/12 Skole i Sadovye Kvartaly © UNK-prosjekt
-
zooming 9/12 Skole i Sadovye Kvartaly © UNK-prosjekt
-
zooming 10/12 Skole i Sadovy Kvartaly © UNK-prosjekt
-
zooming 11/12 Skole i hagekvarter © UNK-prosjekt
-
zooming 12/12 Skole i "Garden Quarters". Generell planløsning © UNK-prosjekt
Yuliy Borisov, leder for UNK-prosjektbyrået - om konkurransen:
Hvorfor bestemte du deg for å delta i denne konkurransen, og er du fornøyd med hvordan det gikk?
Vi deltar ikke i gratis konkurranser i det hele tatt, men vi gjorde et unntak her av flere grunner. For det første har UNK-prosjektet ganske alvorlige kompetanser innen utdanningsinstitusjoner, vi har designet og bygget mye. Den andre er knyttet til det faktum at jeg historisk sett bor ved siden av Garden Quarters, og jeg tror at dette virkelig er en av de beste integrerte løsningene i moderne russisk arkitektur; det var en stor ære og en fascinerende sak å jobbe her. Den tredje er personlig motivasjon, fordi jeg er foreldre med mange barn og ikke er fornøyd med skolene i området, barna mine studerer ikke i dem.
Vi elsker konkurranser og tror at dette er et flott konsept, ikke perfekt, men det kan ikke være bedre. Det spiller ingen rolle at vi taper, jeg er veldig fornøyd og fikk en skikkelig spenning fra denne prosessen. For oss var det også et stort fjernprosjekt, fordi vi nettopp ble fanget i viruset. Men viktigst av alt, selve designprosessen i teamet vårt var dypt lærerikt.
Hvordan forsto du hovedideen til den konkurransedyktige TK?
TK beskrev ikke i detalj hva som skulle være resultatet, men konkurransen holdes vanligvis når det ikke er forståelse eller du vil bestemme deg for noe, for å se forskjellige synspunkter. I min praksis har det vært tilfeller med et mer detaljert program, men på den annen side innsnevrer dette arkitektens evner, og sannsynligvis vil vinneren ha en slik studie på neste trinn. Når alt er klart - budsjettet er klart, målene for prosjektet - kan konkurransen utelates. Du kan bare finne folk som har gjort noe lignende mange ganger, og dette er den vanlige amerikanske måten, der så vidt jeg vet er mange arkitekter invitert uten konkurranser. “Vi har ikke sett på noen konkurranse å bli fortalt hva som er trenden, og hva som må gjøres for å vinne. Det samme skjer på hvilken som helst filmfestival - ingen vil fortelle deg på forhånd at årets trend er dette og det. Dette kan bare sees hver gang ved å se på et stort antall filmer. Slik arrangeres konkurranser …"
Hva synes du om det vinnende prosjektet?
Jeg kan si at jeg absolutt ikke er inspirert av vinneren, jeg synes den ikke passer for dette stedet. I følge alle designkanoner skal det ytre skallet til en bygning gjenspeile essensen, hvis det er en ny skole, en skole om fremtiden, så bør den vise dette med sitt ytre utseende. Men dette betyr ikke at det blir en dårlig skole. Jeg har sett elegante skoler som er laget i Russland i landsteder. Og det er fantastiske pedagogiske teknologier, og så kommer barn inn i de beste utenlandske institusjonene. Det vil si at kul, kostbar arkitektur ikke er et must for kvaliteten på utdanningen. Videre mener jeg at arkitektur ikke skal dominere brukere, sette stive rammer, det skal hjelpe.
Jeg vet at det har utviklet seg en heftig diskusjon rundt resultatene av konkurransen, men jeg liker ikke det faktum at evalueringen av prosjektet noen ganger kommer fra det eksterne bildet. Da jeg underviste ved Moskva arkitektoniske institutt, gjorde de det på tredje året. Senere begynte eldre studenter å forstå at det er planleggingsbeslutninger, økonomiske aspekter, og arkitekten er også ansvarlig for dem. Og hvis det er budsjettmessige begrensninger - og nå er ikke situasjonen den samme som i de fete årene da hagekvartalene ble bygget og alt var i overflod, må arkitekten kunne sjonglere funksjonene til bygningen og arbeidsressursene. Det er umulig å se disse aspektene fra bildet, og jeg kan for eksempel ikke evaluere løsningen uten å fordype meg dypt i dem.
Yuliy Borisov publiserte også sin stilling til resultatene av konkurransen på sin Facebook-side:
Mark Sartan, "Smart School" - om filosofien til prosjektet:
Hva var selskapets rolle i konsortiet?
Som et resultat av arbeidet med Irkutsk Smart School-prosjektet, og på grunn av vår erfaring med å konsultere arkitekter og utviklere, har vi lært å oversette pedagogisk innhold til arkitektoniske krav og omvendt, for å forstå hvilke utdanningsresultater som er knyttet til visse arkitektoniske løsninger. Derfor spilte vi rollen som en funksjonell kunde i konsortiet. Det vil si at vi tilbød pedagogiske scenarier og prøvde dem for arkitektoniske og romlige løsninger. Som du kan forestille deg, var det nødvendig å formulere en pedagogisk idé i det minste generelt for dette.
Hvordan forsto du den konkurransedyktige TK?
Vi foreslo ideen om "Sterk kunnskap - myk kraft", det vil si "Hard kunnskap - myk kraft". Her er det lagt vekt på kvaliteten og til og med tradisjonene med skolegang (solid kunnskap), samt en referanse til konteksten av moderne diplomati knyttet til MGIMO (soft power) og en påminnelse om moderne pedagogiske modeller som er basert på den så -kalt myke ferdigheter, eller myke ferdigheter. Vi så på laboratorieskolen som "Levende skole", det vil si "levende skole", en skole der læring foregår i aktiviteter.
Den arkitektoniske løsningen til kolleger i konsortiet utvidet disse ideene i verdensrommet, og henviste noen lokaler til aktivitetslaboratoriet, andre til offentlig kommunikasjon, og igjen andre til tradisjonell utdanning, men med en absolutt moderne mulighet for fleksibel blanding og bytte av funksjoner. Fra den livlige skolen og konteksten til Garden (!) Quarters så landskapsarbeid av fasade og tak ut som et mulig alternativ.
-
zooming 1/8 Skole i "Garden Quarters". Planløsning i første etasje © UNK-prosjekt
-
zooming 2/8 Skole i "Garden Quarters". Andre planplan © UNK-prosjektet
-
zooming 3/8 Skole i "Garden Quarters". Tredje planløsning © UNK-prosjekt
-
zooming 4/8 Skole i "Garden Quarters". 3,5 planløsning © UNK-prosjekt
-
zooming 5/8 Skole i "Garden Quarters". Fjerde planplan © UNK-prosjektet
-
zooming 6/8 Skole i "Garden Quarters". Seksjonsdiagram 1-1 © UNK-prosjekt
-
zooming 7/8 Skole i "Garden Quarters". Seksjonsdiagram 2-2 © UNK-prosjekt
-
zooming 8/8 Skole i "Garden Quarters". Fasadeutviklingsordninger © UNK-prosjekt
Hva synes du om resultatene av konkurransen? Ser ikke fremtidens skole for beskjeden ut i vinners prosjekt?
Kundens beslutning er begrunnet med at det er hans beslutning. Han har rett til å velge det prosjektet som passer best for ham. Men selv på instituttet ble jeg lært at kunden ikke må få det han ber om, men det han trenger. Vi betrakter selve bygningen som et sterkt pedagogisk verktøy, den lærer også, formidler betydninger, formidler en idé, danner selv- og verdensoppfatning. I denne forbindelse liker jeg ikke veldig motstanden fra eksteriør og interiør, akkurat som fra et pedagogisk synspunkt, er ikke rikdommen i miljøet som et mål i seg selv ikke nok for meg.
Hva er rikdommen i miljøet? Dyrt materiale? Kompleks utstyr? Ulike møbler? Bra, men ikke nok for meg. Hvorfor er alt dette? For hvilket formål? Hvilket utdanningsresultat fungerer det for? Hvorfor kan du ikke gjøre det uten det? Disse spørsmålene trenger svar, og svaret er generelt. Alle beslutninger for en ny skole, og til og med ikke bare arkitektoniske, må gå ut fra en generell pedagogisk ide, ellers vil det være dissonans, og det vil helt sikkert manifestere seg senere. Vi forberedte konkurranseprosjektet vårt akkurat slik.
Marianna Sargsyan, Storaket arkitektstudio - om laboratorieskolen:
Hvilken del av prosjektet i konsortiet var studioet ditt ansvarlig for?
På invitasjon fra kolleger fra UNK-prosjektet ble vi enige om å delta i konkurransen om det foreløpige konseptet til MGIMO-skolen som utviklere av romplanleggingsløsninger. Porteføljen vår inkluderer mange fullførte utdanningsprosjekter, mange av dem mottok arkitektpriser, inkludert i Russland, og Ayb C-skolen ble inkludert i WAF-listen i 2019.
Hva er en moderne "laboratorieskole"?
I alle våre prosjekter prøver vi å bryte stereotypene om at skolen er stedet der studenten skal inn en dag og oppgradere den neste, og utformingen skal svare til den klare strukturen i klasserom som er forbundet med en korridor. Skolen er først og fremst en levende organisme som er i stand til å endre seg etter brukerens forskjellige behov og nye forhold. Vi bestemte oss for at det er nødvendig å skape et moderne pedagogisk miljø som gjenspeiler en persons evne til å lære og kommunisere gjennom hele livet.
I tillegg til standardplasseringen av utdanningssoner, ønsket vi å lage et enkelt multifunksjonelt "hub" for offentlige rom som ville forene alle skolens hovedfunksjoner rundt det. I et ganske trangt område var det også nødvendig å ordne uteområder. Beslutningen var å plassere disse sonene på forskjellige nivåer ved å bruke skolens volum, og som et "innslag" av prosjektet designet vi et åpent amfi, som visuelt ble oppfattet som en fortsettelse av den generelle forbedringen av dammen.
Pavel Kultyshev, arkitekt, UNK-prosjekt - om funksjonene i prosjektet:
Hvor viktig la du til "shell" -arkitekturen?
Skallet er like viktig som det funksjonelle innholdet. Enhver bygning skal ha sitt eget ansikt, det danner utseendet til komplekset, miljøet rundt det og skaper en kulturell rollebesetning fra tiden. I vårt tilfelle er de viktigste utdanningsblokkene "pakket" inn i et karakteristisk horisontalt fasadesystem, som skaper en arbeidsatmosfære for studenter, konsentrerer all oppmerksomhet om en interessant og ny pedagogisk prosess. De sydvendte konturene fungerer som solbeskyttelse og reduserer vedlikeholds- og klimaanleggskostnadene.
Vi "sydde" all sosial og visuell kommunikasjon mellom studenter i det flytende volumet av komplekset, og i motsetning til hovedblokkene, skapte vi en fullstendig permeabel blokk - kunnskapens teater. Alle de viktigste offentlige områdene på skolen er samlet her, dette atriet gir et stort antall muligheter for alle studenter, for barn med forskjellige interesser: det er private områder for kommunikasjon mellom foreldre og lærere, samarbeid og idédugnad, et bibliotek, et mediestudio og et stort forum for felles arrangementer, foredrag og forestillinger.
Hva synes du om byplanleggingsrollen til skolen i sammenheng med hagekvartalene?
Vi forsto innledningsvis at skolen ifølge designkoden skulle være den semantiske og følelsesmessige kjernen i kvartalene, et slags pedagogisk tempel på torget. Vi kom opp med en så skånsom overgang fra arkitektur til natur, vårt kompleks viste seg å være det grønneste av de foreslåtte konseptene: det trekker komponentene fra den eksisterende sammenhengen og blir et sammenkoblingselement, et sted der barn realiserer sitt potensial, et sentrum av attraksjon for lokale innbyggere.
Vi har aktive ikke bare tak, men også en stor, grønn multifunksjonell agoratrapp for studenter å slappe av. Videre brukte vi fasaden på selve bygningen, på toppen av glasset opprettet vi et horisontalt system med reflekterende elementer som ligger 45 grader mot fasaden og med speileffekten reflekterer landskapsarbeidet foran skolen. I tillegg har vi som en bonus lagt ned muligheten for å bruke vertikal hagearbeid fra en blanding av sedums, og vår versjon av skolen fra sesong til sesong vil dermed ha et helt unikt utseende, hver gang en ny.
