Bygningen av skolen "Fremtidens punkt", som ble ferdigstilt og bestilt i februar 2020 i Irkutsk, ble bygget i henhold til det arkitektoniske konseptet til konsortiet til det danske byrået Cebra og det russiske UNK-prosjektet, som vant den internasjonale konkurransen i 2015 [CEBRA konsernsjef, UNK prosjekterer sine russiske kolleger, landskapsarkitekter Vega Landskab, ingeniører Niras].
Skolens prosjekt er veldig klangfullt, ideene er omfattende progressive: moderne utdanningsmetoder, ingen valg etter evne - de som søker først vil bli tatt - og 15% av adopterte barn, inkludert de med spesielle behov, hvis familier [store familier til såkalte profesjonelle foreldre, - ca. Ed.] Vil bo i et hyttesamfunn bygget ved siden av skolebygningen: "for første gang i Russland vil skolens læreplan omfatte elementer av inkludering og sosial tilpasning." Kort sagt, ifølge planen skal "Fremtidens punkt" gi det beste til de mest uheldige: moderne utdanning, basert på en individuell tilnærming og en høy grad av tilpasningsevne, til foreldreløse barn i ikke den mest velstående regionen i Russland.
Ideen om en progressiv skole med integrering av foreldreløse barn, som du vet, ble uttrykt i 2011 av Tina Kandelaki, hun ble også initiativtaker til prosjektet, hvis utvikling i Irkutsk forklares av den sosiale situasjonen i regionen. I 2017 var det flere foreldreløse barn i Irkutsk-regionen enn i andre regioner i Russland, nå forbedres statistikken, men ikke veldig raskt. Prosjektet ble “kunngjort” i 2013, samtidig som utviklingen av programmet startet. Ifølge Tina Kandelaki, "For Russland er dette prosjektet som å designe hovedkvarteret til Google for Amerika."
Grunnutdanning i "Fremtidens punkt" skal være gratis, selv familier på hytter, som arrangørene understreker, vil ikke betale husleie, men bare "felles". Alt dette er uten statlig finansiering, siden skolen er et helt privat veldedig prosjekt: både bygging og støtte for den påfølgende funksjonen av komplekset ble overtatt av New House Foundation, en innfødt i Irkutsk-regionen, Albert Avdolyan. Byggingen av bygningen kostet 6 milliarder rubler. Det første studieåret på Point of the Future begynte 1. september 2020, søknader ble samlet inn i april. Skolen støtter hele utdanningssyklusen fra barnehage til videregående skole, og med all progresjonen til programmet, overholder den russiske føderasjonens standarder, både utdanning og konstruksjon. I løpet av tre år, innen 2023, planlegges det totale antallet studenter å nå 1022, omtrent 150 av dem bør være adopterte barn. Hytter for 20 familier.
Opplæringsprogrammet, samt opplæringen av lærere, ble utviklet av Senter for utvikling av utdanningssystemer"
Smart School”, leder for senteret Mark Satran deltok også i utarbeidelsen av den tekniske spesifikasjonen for arkitektkonkurransen, som han skrev sammen med KB“Strelka”.
“Når vi utviklet et arkitektonisk prosjekt, satte vi oss som oppgave å gjøre selve bygningen til et pedagogisk verktøy. For kolleger fra det danske arkitektfirmaet CEBRA var det en inspirerende utfordring. I løpet av felles workshops svarte de øyeblikkelig på forespørsler, sammen med oss utarbeidet de daglige pedagogiske scenarier i det utformede rommet og justerte deretter tekniske og planmessige beslutninger.
Den vanskeligste delen var å få plass til arkitektoniske og pedagogiske ideer i den prokrustiske sengen av russiske normer. I en ekstremt regulert barnehage var det nødvendig å gjerde av individuelle gruppeceller og koble dem til korridorer for å tilfredsstille eksterne krav, som strider mot alle moderne trender. I resten av bygningene var det mulig å bevare multikoblingen og offentlige rom mettet med pedagogiske funksjoner, og justere dem i samsvar med standardene.
Bygningen skulle legemliggjøre ideen om enhet, som er grunnleggende for et veldedig sosialt prosjekt, for å hjelpe barnet til å ta valg, inspirere det til å handle, reflektere hans oppvekst, lære ham å ansvarlig håndtere rom og utdannelse. Arkitektene foreslo en sirkel av separate bygninger under et samlende ly, hvor barnet, når det vokser opp, beveger seg fra en bygning til en annen, og den daglige ruten kan velges fra mange alternativer. Resultatet er en fullstendig refleksjon av den pedagogiske ideen i den arkitektoniske og romlige løsningen."
Det danske arkitektfirmaet CEBRA, som sto i spissen for det vinnende konsortiet, spesialiserer seg blant annet i moderne skolebygninger som oppfyller nye pedagogiske konsepter, eller til og med, ifølge danskene selv, å skape rom som kan "undervise av seg selv".
I henhold til forfatterens beskrivelse var det foreslåtte konseptet ikke underordnet verken et gitt program, enn si noe pedagogisk paradigme, men snarere forsøkt å følge "energien til læring som sådan." Hovedideen er fleksibilitet og mangfold, og mellom mange forskjellige funksjoner er det en "gravitasjons" tiltrekning, "som mellom stjerner i en galakse", som bidrar til vekst og utvikling.
Alt dette er godt beskrevet i
video
av konkurransekonseptet fra Cebra-nettstedet:
“Konkurranseprogrammet hadde som mål å finne en ny type skole basert på kunnskapen og logikken i moderne forskning innen pedagogikk.
Vi har oppnådd dette gjennom en gjenkjennelig arkitektur med sterk identitet. Flere volumer med gaveltak er gruppert i en ring kuttet utenfra i en sirkel: som om flere separate bygninger var forbundet med et felles tak. Store uttak av takfot, som beskytter mot sol og regn, vil gjøre det mulig å bruke det ytre rommet til forskjellige tider av året. I tillegg bør undervisningen i klasserommene, i henhold til planen vår, fortsette i midten av ringen, i den grønne gårdsplassen: den skal bli aktiv, livlig og mettet. Rolige kontemplative klasseplasser som balanserer aktiviteten til sentrum, derimot, er gruppert langs den ytre konturen, og utnytter skjønnheten i de omkringliggende landskapene.
Vi ser på arkitektur som et læringsverktøy i seg selv, det kan stimulere vår evne til å lære. Jeg oppfordrer deg til å sjekke ut WISE, en e-bok utgitt av forskningsdelen til CEBRA, og vår sensorbaserte smarte skoledesignteknologi kalt Common Sense."
Når vi oppsummerer ordene til Karsten Primdahl fra CEBRA, kan vi si at skolen for det første utvikler seg fra innsiden og ut, akkumulerer læringsenergien, spruter ut barnas aktivitet i hagen på jakt etter en katalysator for utdanningsprosessen, og fryser før skjønnheten i de omkringliggende landskapene. Og det er noe å beundre: nettstedet ligger ved den sørlige grensen til byen, nær Cherguteevsky-bukten, bak flyplassen og utenfor Solnechny-distriktet, som regnes som den mest prestisjefylte i byen, men i motsetning til til og med Solnechny, her, en litt lenger sør, er det ikke fem-etasjes bygninger som hersker, men hytteoppgjør … Omgivelsene er altså steinhus med skråtak, som skolens sikksakk-silhuett merkbart ekko med, og dermed passer inn i sammenhengen.
Utløpene til gesimsen nevnt av Primdal er støttet av tynne søyler - faktisk er dette portikoer, og de har to oppgaver: å beskytte vinduene mot direkte sollys slik at det ikke er behov for ekstra persienner og gardiner, og å utvikle maksimal aktivitet i dette rommet, mellom "inne" og "utenfor" "Beskyttet mot regn, men åpent for frisk luft. De fleste av oss vet fra barndomserfaring hva en viktig ting en skolegård er, selv i et hvilket som helst typisk prosjekt vi bare ikke studerte der. Og her er det også en overgangs lenke, som dessuten gjenspeiler ideene til klassikerne i utdanningens historie, for hvordan lærte antikkens store filosofer, stoikere og peripatetikere? Vandre i frisk luft i skyggen av portikken.
Romene under kolonnene her er tilsynelatende usynlige langs de ytre og indre konturene, noe som får skolen til å se ut som en eldgammel by samlet i en ring, eller som en europeisk høyskole bygget rundt en gårdsplass med gallerier (her husker vi ikke Aristoteles, men Harry Potter). Forresten, i motsetning til
Skoltech Herzog og de Meuron, hvor sjakkvekslingen av rektangulære volumer og de samme gårdsplassene er innelukket i en streng sirkulær grense, her er alle konturene veldig asymmetriske, og etterlater "luft" og understreker likheten med en miniby. Jeg spurte arkitektene til CEBRA om likhetene med Herzog & de Meuron-prosjektet - de svarte at prosjektene til "stjernen" sveitsere er beundringsverdige, men konseptet med CEBRA er basert på deres egne søk, startet i verkene i 2006- 2008, og dessuten ender likheten i en rund plan og gaveltak, ellers er alt annerledes.
-
zooming 1/5 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 2/5 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 3/5 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 4/5 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 5/5 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
Yuliy Borisov, UNK-prosjekt
“Prosjektet er av enorm kompleksitet og omfang, uten sidestykke for Russland. Sammenlignet med Moskva er dette en skole på nivået Khoroshkola og Letovo, men Point of the Future er større og ligger veldig langt fra hovedstaden, i Irkutsk. Derfor synes jeg det er veldig riktig at våre kolleger fra det danske CEBRA, et byrå med erfaring innen forskning innen arkitektur, som utvikler nye trender innen utdanning, var involvert i arbeidet, i hvis portefølje det allerede var implementert prosjekter av moderne skoler. Vi ringte ofte hverandre, diskuterte konseptet; hovedideen tilhører danskene, men jeg må si, og vi klarte å legge til noe. Dette arbeidet har beriket oss sterkt, gitt oss nyttig erfaring i utformingen av skolebygninger.
Bildet av bygningen er bygget på to hovedtemaer: siden et viktig utgangspunkt for prosjektet var å skape et sted der foreldreløse barn ville være komfortable å studere, er sirkelen en slags vegg som skal fungere for sikkerhetseffekten. Det er veldig viktig for disse barna å føle seg trygge. Den andre ideen er et hus, derav konturen til de skråtakene; det er viktig at barn oppfatter skolen som et andre hjem.
Den romlige modellen er basert på to sentrale trekk ved den nye utdanningsmodellen: den må gi folk ansvar, først og fremst for seg selv, uavhengighet og evnen til å utdanne seg selv. En person lærer hele livet, i det moderne samfunnet er dette mer og mer viktig, hele tiden er det nødvendig å mestre noe nytt, mer og mer kunnskap på tvers av plattformer kreves. Multifunksjonalitet og fleksibilitet er grunnlaget for den moderne verden, og vi la dette i læreplanen til en moderne skole. Vi har til og med forskjellige vinduer, et sted lite, et stort sted. Barn læres umiddelbart å leve, jobbe, studere, samhandle i komplekse rom. En betydelig del av opplæringen foregår ikke etter den tradisjonelle modellen”lærer og barn ved skrivebordet”, men annerledes, for eksempel på en leken måte; barn lærer og lærer hverandre, selv i friminuttene.
Vi setter pris på dette prosjektet, og har lagt ned mye arbeid for å sikre at vi i løpet av videreutvikling og tvangsreduksjoner tar vare på både det pedagogiske konseptet som ligger til grunn og ideene til våre danske kolleger.
Omarbeidelsen av konseptet, opprettet i fellesskap av CEBRA og UNK-prosjektet, var først og fremst forårsaket av finanskrisen: rubelen falt og bygningen, ifølge arkitektene, måtte reduseres i pris med ca 20%, og hovedproblemet var at det var umulig å bare ofre en del,men budsjettoptimalisering måtte tilnærmes omfattende, og holde alt viktig. Et eller annet sted måtte jeg bytte ut materialer. Spesiell oppmerksomhet ble gitt til "snølommene" i bihulene på gaveltakene. UNK-prosjektet gjennomførte hele prosjektet fra trinn P til ferdigstillelse og interiør, overtok funksjonene til en generell designer.
-
Image 
zooming 1/8 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 2/8 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 3/8 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 4/8 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 5/8 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 6/8 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 7/8 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 8/8 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
"Det hele var veldig vanskelig," forklarer Yuliy Borisov. - I tillegg til budsjettkutt, var det nødvendig å overholde alle standarder, inkludert seismisk fare opptil 8 poeng. Skolen må være super trygg. Vi ble hjulpet av opplevelsen og tilstedeværelsen i byrået til forskjellige avdelinger, fra ingeniørarbeid til interiørdesign."
"I det store og hele var våre russiske kolleger så lojale mot det opprinnelige prosjektet som mulig," sier Karsten Primdahl. - Kanskje hvis vi sammenligner det endelige resultatet med konkurransekonseptet, ville noen designløsninger og noen estetiske finesser fra CEBRA blitt implementert annerledes. Men totalt sett synes jeg resultatet er bra; Ved nærmere ettersyn vil jeg si at løsningen på søylene og takvinduer, farger, teksturer og sluttmaterialer kan være tvilsom. Jeg ser at det romlige organisasjonsprogrammet støtter prinsippene for aktivitetsbasert læring, men jeg synes det er vanskelig å evaluere programmet på et detaljert nivå, siden jeg ikke er så kjent med sluttprosjektet og ideene som til slutt danner grunnlaget.
Et av problemene var at det var nødvendig å kombinere to typer skoler: nye og tradisjonelle, underlagt utdaterte standarder; det var nødvendig å følge en kode som i seg selv innebar ineffektiv bruk av plass. Jeg er sikker på at standardene krever revisjon og oppdatering, dette vil gjøre konstruksjonen mer økonomisk og redusere driftskostnadene for å vedlikeholde bygningen, og derfor dra nytte av mer midler til selve opplæringen, understreker arkitekten.
Interiøret til skolen, som allerede nevnt, er bygget på ideen om fleksibilitet og kombinasjon av forskjellige rom, fra tradisjonelle klasserom til forskjellige haller og atriums med mange benker, som er designet for kommunikasjon og et variert tidsfordriv. Alvorlighetsgraden og noe tørrhet i det opprinnelige prosjektet, nesten helt hvitt og monokrom, gjenopplivet ispedd positiv lysegrønn, oransje, rik gul.
“Interiøret i CEBRA-konseptet var minimalistisk og til og med asketisk, bygget på nøytralitet og fravær av farger, noe som ikke er typisk for Russland. Det vi har lagt til er bygget på en av ideene til komplekset - at interiøret vokser med barnet, og omfanget og følelsesmessig oppfatning. I mellomrommene for babyer la vi til teksturer som de kunne samhandle med. Vi økte gradvis interiøret i henhold til barnets alder. Lagt til litt farge, aksenter og veggmalerier. Men dette er bare aksenter, i det hele tatt fulgte vi konseptet, la vekt på noe, gjenopplivet det, styrket det."
-
zooming 1/5 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 2/5 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 3/5 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 4/5 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 5/5 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
Faktisk er flekkene nøyaktig aksentene på trebenkene i amfiet, innenfor rammene av forskjellige vinduer og møbler. Veggenes generelle tone er hvit, skyver plassen fra hverandre, den understrekes av lineære lamper i taket, de utfyller takvinduene.
-
zooming 1/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 2/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 3/19 Pedagogisk kompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 4/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 5/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 6/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 7/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 8/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 9/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 10/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 11/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 12/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 13/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 14/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 15/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 16/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 17/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 18/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
-
zooming 19/19 Utdanningskompleks "Fremtidens punkt" Foto: "Fremtidens punkt"
Inne er det et svømmebasseng og treningsstudio og utstyrte studierom.
”I februar fikk vi tillatelse til å sette i gang utdanningskomplekset. Bygningen "Fremtidens poeng" er seks bygninger plassert i en sirkel og samlet av ett felles tak. Det er ikke bare moderne og behagelig, men også pålitelig, fordi vi snakker om barn.
I barnehageklasserom og grupper er store og små vinduer plassert i forskjellige høyder slik at lyset faller jevnt inn i klasserommene når som helst på dagen. Det er praktisk talt ingen korridorer i komplekset - store haller, passasjer, åpne rom. Alt slik at barna kommuniserer, studerer og får hvile.
Prosjektet til et dansk selskap ble lagt til grunn, og russiske spesialister tilpasset det med hensyn til lokale detaljer. For eksempel tok de hensyn til den høye seismiske aktiviteten i regionen og styrket strukturene. I Irkutsk er temperaturene lave om vinteren og høye om sommeren, så bygningen ble i tillegg isolert.
Jeg ønsket virkelig at komplekset skulle gjenspeile den lokale smaken. Vi bor i en skogregion. Derfor ble trebenker fra de skandinaviske land erstattet med benker laget av sibirsk tre. Vi har vært på jakt etter Irkutsk-mestere i lang tid som skal lage tematiske lekeplasser for barn. Som et resultat fikk vi unike spillkomplekser som også utfører en pedagogisk funksjon. En stor landskapspark har allerede begynt å bli lagt ut rundt bygningen. Den vil hovedsakelig bestå av innfødte planter.”
Kort sagt, Irkutsk-skolen er en veldig progressiv, storskala pedagogisk virksomhet. Rettet mot fremtiden med de beste metodene, blir de gjengitt av arkitektoniske løsninger, nøye ført fra konsept til implementering til tross for vanskeligheter med finanskrisen. Slik blir Tsarskoye Selo Lyceum tilbakekalt, hele historien, og det er ikke så viktig at det var en korridor, men her blir de kvitt korridorene. To hundre år har gått, metodene har endret seg, men håpet om at den rette, nye undervisningen vil gi et bedre menneske, har ikke endret seg: barn vil vokse opp, lære og vil bidra til en bedre verden. Likevel er det utrolige disse ideene til opplysning. Det må være håp.
