Archi.ru:
Hvorfor bestemte du deg for å studere i utlandet og hva forventet du å få fra en utenlandsk utdannelse?
Anna:
- Jeg har lenge drømt om å bo i forskjellige land, jeg var interessert i fremmedspråk og geografi. I sitt tredje år ønsket MARCHI til og med å reise til Japan for å vaske skyskrapere og beundre havet, eller jobbe som barnepike i California. Mot slutten av studiene kom jeg opp med en mer rasjonell plan - å reise til Europa og studere mer. Til å begynne med dro jeg på besøk til venner i Portugal for å studere portugisisk språk og kultur med den hensikt å gå videre til arkitektur. Etter å ha snakket med kolleger fra forskjellige land, ga jeg opp ideen om å studere i Portugal til fordel for Storbritannia. I tillegg har London alltid virket som et slags sentrum av Europa som gir store muligheter.
Natalia:
- Jeg ønsket alltid å studere i Vesten, siden jeg gikk i 10. klasse på et utvekslingsprogram i USA, og vi fikk en ekskursjon til et av de lokale universitetene. Jeg husker at jeg da ble rammet av lærernes vennlige holdning til studentene, den generelle atmosfæren og det enorme moderne biblioteket. Etter endt utdannelse fra Moskva arkitektoniske institutt dro noen av vennene mine for å fortsette studiene ved forskjellige europeiske universiteter, og det virket alltid for meg at den beste utdannelsen for arkitekter ble gitt i Storbritannia. Ikke rart at slike "stjerner" som Rem Koolhaas, Zaha Hadid, Peter Cook og andre studerte der.
Hvorfor endte du med å velge Bartlett, hvilke andre institusjoner for høyere utdanning vurderte du?
Anna:
- I utgangspunktet vurderte jeg Bartlett, London Metropolitan University, University of Westminster og University of West London. Blant annet likte jeg Bartlett for hans kreative atmosfære og høye rangeringer, men mest av alt husker jeg det interessante studentarbeidet på veggene.
Natalia:
- Siden opplæringen var for dyr for meg, bestemte jeg meg for at et stipend ville være et passende alternativ. Etter å ha kommet langt til det ettertraktede stipendet, vurderte jeg programmene til to av Londons ledende arkitektskoler - Architectural Association og Bartlett. Jeg fant det mest interessante kurset i Urban Design ved Bartlett School of Architecture, som igjen er en del av University College London. AA-programmer er ikke mindre interessante, men mer skreddersydd for den parametriske arkitekturen, som etter min mening er litt utopisk og ikke helt anvendelig i russiske virkeligheter.
Hvilke vanskeligheter måtte du møte under innleggelsen?
Anna:
- For det første, med hverdagslige vanskeligheter, så jeg anbefaler på det sterkeste å komme tidlig og før skolestart for å avgjøre problemene med bolig, bankkonto, SIM-kort og andre ting: da blir det ikke tid. Etter min erfaring er det mer lønnsomt å bo på et herberge ved universitetet, siden det å leie en leilighet i september er veldig vanskelig på grunn av den enorme tilstrømningen av studenter. Du må også stå i kø for registrering hos politiet (det tok meg så mye som 8 timer, men nå, sier de, er køen mindre).
For det andre, språkproblemer - i den første måneden (eller enda lenger) er det vanskelig å forstå en rekke aksenter, spesielt irske og indiske, spesielt når du snakker i telefon.
I tillegg gikk søknadspakken min for opptak tapt på et tidspunkt. Prosessen med å søke etter dokumenter ble ytterligere komplisert av at universitetets ansatte svarte meg på telefon med sterke aksenter. Ved hjelp av min engelske venn ble dokumentene likevel funnet, og i aller siste øyeblikk ble jeg registrert i kurset. Dessverre fikk jeg ikke plass på vandrerhjemmet, som ganske mye bortskjemt livet mitt i de første månedene av London.
Fortell oss nærmere om dokumentene som kreves når du sender inn en søknad og vilkårene for opptak. Hva vet du om stipend og stipend tilgjengelig for Bartlett-studenter?
Natalia:
- Vilkårene for innlevering av dokumenter for opptak til masterkurset i alle arkitekturskoler i Storbritannia er like: et vitnemål om bestått eksamen i engelsk ferdigheter, helst IELTS (i forskjellige institusjoner er det bare bestått poengsum som er forskjellig), en papirportefølje, en motivasjonsbrev, anbefalinger fra tidligere lærere, og, siden kurset er høyere, et vitnemål for fullført høyere utdanning. På kurset vårt hadde de fleste studentene en arkitektonisk bakgrunn, men det var også fotografer, biologer, grafiske designere. Det er et stort antall tilskudd som helt eller delvis betaler for undervisning, og for meg selv valgte jeg det mest interessante tilskuddet som ble gitt av den britiske regjeringen - Chevening. Dette stipendet inkluderer, i tillegg til opplæring, flybillett- og driftsutgifter for studietiden, og åpner også for tilgang til det omfattende Chevening-nettverket rundt om i verden. Tilskuddet er ikke rettet mot arkitekter, men er designet for alle prioriterte fagområder.
Anna:
- Mmm … Med anbefalingene var jeg tvetydig. Noen lærere gikk med på å gi en anbefaling muntlig, slik at jeg skrev den og ga dem til gjennomgang. Andre var mindre villige til å komme med anbefalinger. Men for eksempel ble en av vennene mine (ikke fra Moskva arkitektoniske institutt) nektet av læreren på grunn av den upatriotiske karakteren av hennes beslutning - å gå for å studere i utlandet.
Generelt sett, fra min erfaring med arkivering av dokumenter, kan jeg si at ikke alle krav bør tas bokstavelig. Ofte krever institutter på nettstedene deres mye unødvendig informasjon, og da får de adgang til å studere uten en full pakke med dokumenter. Vi hadde flere personer på kurset som ble tatt opp uten IELTS, og tok æresordet fra studentene om at eksamen skulle bestås senere. Det virker som om noen av disse karene aldri besto eksamen og snakket engelsk ganske dårlig.
Forenklet MARCHI-vitnemålet ditt på en eller annen måte? Så vidt jeg vet posisjonerer MARCHI seg som et institutt hvis vitnemål er akseptert overalt
Anna:
- Dette stemmer ikke helt, Moskva Architectural Institute-diplom krediteres ved opptak til universitetet (som alle andre diplomer fra høyere utdanning) og ved ansettelse som assistentarkitekt. For å registrere deg som arkitekt i Storbritannia, må du imidlertid bevise utdannelsen din: passere et intervju, betale rundt £ 4000 og levere inn to porteføljer. I tillegg er det nødvendig å gjennomføre et opplæringskurs som "del 3", som tar 1-2 år [arkitekturutdanning i Storbritannia er delt inn i tre delstrinn - ca. red.]
Fortell oss mer detaljert om læringsprosessen og programmet for det valgte emnet "Urban Design" for en mastergrad i arkitektur
Anna:
- Kurset var intensivt, men dårlig strukturert. En gang, ved grensekontrollen da jeg kom inn i England, ble jeg spurt om hvilke fag som var på kurset mitt. Jeg måtte finne på noe på farten. Det varer i 12 måneder og er basert på utviklingen av ett eller to prosjekter.
Natalia:
- Det er riktig. Etter den første introduksjonsuken, som for det meste består av forskjellige utflukter til det enorme universitetet (University College London har 17 biblioteker og flere museer, inkludert det berømte Petrie Museum of Egyptian Archaeology) og "utstillingsmesser" av universitetsklubber, begynner den intensive treningen.
Anna:
- Etter to uker, etter å ha undersøkt oss litt, ble vi delt inn i 6 grupper, hver med to lærere. Kurs ble holdt to ganger i uken: en forelesningsdag og en opplæring med en lærer. Resten av tiden ble det anbefalt å jobbe i studioet til instituttet, og etter min mening var det veldig produktivt arbeid, jeg lærte mye av kollegene mine.
Forelesningsprogrammet ble dannet i læringsprosessen, avhengig av hvilken av lærervennene som var klare til å komme og holde foredraget. Foredrag ble holdt av arkitekter, noen av dem snakket om noen av deres prosjekter eller teorien om byplanlegging. Foredragene var forskjellige: noen var abstrakte, og noen var uforståelige på grunn av foreleserens lave nivå av engelskferdighet.
For hver student varer opplæringen i 30 minutter, men du kan bli og lytte til kollegene dine, noe som var veldig nyttig for å utvikle ditt eget prosjekt.
Natalia:
- Som Anna sa, den første måneden gjør studentene prosjekter i grupper og uavhengig. Deretter velger de en lærer for seg selv, som de videre arbeider med hovedprosjektet med og skriver et skriftlig arbeid - avhandling, det vil si en avhandling, avhandling.
Gjennom året gjennomfører studentene to prosjekter innenfor rammen av gruppearbeid, et uavhengig og hovedprosjektet, en analog av vitnemålsarbeidet det siste året av Moskva arkitektoniske institutt. Studentene skriver også to skriftlige arbeider - et essay om et valgt emne.
Den siste "oppgaven" er en bok som studentene danner ut fra sitt grafiske arbeid og en historie de utgjør. Parallelt med disse prosjektene er det nødvendig å presentere to ganger for lærere og klassekamerater en papirversjon av porteføljen av verk som er fullført i løpet av kurset, samt forberede en endelig utstilling av arbeider med resten av studentene.
Hvilke praktiske leksjoner husker du?
Natalia:
- I første halvdel av kurset går hele gruppen på studietur for å studere terrenget til det fremtidige prosjektet. I mitt tilfelle var det en utflukt til Istanbul. I tillegg til designarbeid, var det forskjellige foredrag og flere workshops med involvering av praktiserende arkitekter. Mest av alt husker jeg workshopen holdt av Space Syntax-teamet. Vi har studert et interessant program som hjelper til med å simulere transport og gangtrafikk for en bestemt designløsning.
Anna:
- Vi hadde flere praktiske leksjoner om byplanleggingsanalyse i London, da det var nødvendig å studere hvordan, og viktigst, hvorfor et bestemt område av byen utviklet seg.
Turen vår var til Amsterdam. For øvrig var kostnaden for denne turen inkludert i kursprisen. Min favorittbåttur var alle Amsterdams ikoniske steder, inkludert besøk til offshore-plattformer og flere fabrikker omgjort til losji.
I hvilken grad er engelsk utdanning mer eller mindre effektiv enn russisk?
Anna:
- Nå studerer jeg ved det fjerde universitetet (MARCHI i Russland, University of Coimbra i Portugal, Bartlett og University of Westminster i London) og forskjellen mellom tilnærmingene til undervisning er veldig merkbar - for eksempel kravene til innholdet av essayet. Når du trenger å skrive et abstrakt i Russland, lastes det vanligvis ned fra Internett. I Storbritannia fungerer ikke dette trikset, siden alle verk er sjekket for plagiering, det vil si at du absolutt trenger å finne på noe eget. Alt som en student skriver må leses, evalueres og kommenteres av noen. Følgelig bestemmes ikke kvaliteten på utført arbeid bare av mengden skriftlig tekst.
I Russland, når du blir spurt om "hvor mange bein har en ku" på Russland, nevner du tilfeldigvis en ku og forteller i detalj hva du vet om andre dyr - det er ikke dårlig. I Storbritannia vil spørsmålet være "fortell meg om kua", og svaret bør være en detaljert beskrivelse av formen og ingenting annet. Eller for eksempel i Storbritannia, faller det aldri inn noen å sjekke oppmøtet. For å hoppe over klasser er som å kjøpe trikkebillett (veldig dyrt!) Og ikke gå noen vei. Selv om det for eksempel i Portugal ble kontrollert oppmøtet.
For å oppsummere kan vi si at studenter i Storbritannia blir behandlet som voksne. De får mer frihet: de blir invitert til å utforske temaer som er av interesse for dem selv, de rådes til å gå til biblioteker og på alle mulige måter fremme erfaringsutveksling mellom studenter. Det er ganske åpenbart at elevene ikke lenger er småbarn, og er i stand til å finne den nødvendige informasjonen selv, og læreren antyder ganske enkelt hvilken informasjon som kan være nyttig og hvor man skal se etter den.
Hva er de mest merkbare forskjellene i organisasjonen av utdanningsprosessen mellom MARCHI og Bartlett?
Natalia:
- I tillegg til det Anna sa, vil jeg merke at læringsprosessen på Bartlett er noe forskjellig fra Moskva arkitektoniske institutt. Personlig tok det litt tid å venne meg til det. For det første var kommunikasjonen med læreren utelukkende basert på samtaler, og det som overrasket meg mest, det var aldri en skygge av veiledning i dem. Da jeg presenterte alternativer for designløsninger, insisterte læreren aldri på noen, men tvert imot, i hver av dem la han vekt på fordeler og ulemper. Ved å stille meg spørsmål ledet læreren meg ikke til løsninger, men utelukkende til nyttige tanker.
Anna:
- Utdannelse ved Bartlett er etter min mening mer knyttet til i dag, mens utdannelse ved Moskva arkitektoniske institutt ikke var mye forskjellig fra foreldrenes studier der. Selv om mange områder av arkitektens arbeid de siste 30 årene har endret seg mye, for eksempel byggematerialer, påvirket dette ikke studiene hans: Ved Moskvas arkitektoniske institutt ble vi ikke fortalt noe om moderne materialer.
Etter min mening er formene for prosjektinnlevering forskjellige, både på instituttet og på jobben. Ved Moscow Architectural Institute og i Russland som helhet er det vanlig å bare presentere selve prosjektet. Og i Bartlett og i engelsk arkitektonisk praksis er det i min personlige erfaring viktig, i tillegg til prosjektet, å vise hvordan du kom til denne avgjørelsen, andre alternativer du prøvde, og du må forklare hvorfor de ikke passet, fortell hvem andre i verden som gjorde noe med dette emnet og hva som fungerte og hva som ikke gjorde.
En annen forskjell er at prosjekter i Bartlett ikke trenger å være realistiske i det hele tatt - objekter kan være plassert under vann eller på månen; i dette tilfellet kan badeskyen eller teleporteringen inngå i de 30 nødvendige elementene i prosjektet, for eksempel som et kjøretøy.
Ved Moskva arkitektoniske institutt var det mange fag som ikke blir undervist på Bartlett i prinsippet, for eksempel: kunsthistorie, arkitektonisk historie eller filosofi. Evnen til å tegne for hånd læres ikke arkitekter her, så selv en gjennomsnittlig tegning av en student fra Moskva arkitektoniske institutt i Bartlett går med et smell. Jeg har allerede vunnet flere arkitektkonkurranser i Storbritannia på grunn av tegninger som ikke ville imponere noen på Moscow Architectural Institute. Eller, for eksempel, den kunnskapen jeg fikk om emnet "Construction" ved Moskvas arkitektoniske institutt, gir meg fremdeles en imponerende fordel i forhold til mine britiske kolleger.
Har du hatt offentlige presentasjoner av prosjekter (krittsessioner)? MARCHI-studenter klager ofte over at de manglet slik erfaring
Natalia:
- Ja, selvfølgelig. Annenhver måned presenterer studentene prosjektene sine ikke bare for lærerne, men også for lærere fra andre grupper, samt inviterte byplanleggere (som ofte viste seg å være lærere). Ofte ble økonomer og sosiologer invitert til visningene som kritikere, som så på prosjektet fra et helt ikke-standard synspunkt. Denne prosessen tar omtrent to dager, når hver av studentene viser og snakker om utviklingen, og også svarer på spørsmål fra de fremmøtte. Dette er en ganske vanskelig følelsesmessig prosess, men det hjelper i fremtiden å trygt føre en samtale og forsvare prosjektet.
Anna:
- Jeg vil legge til at hovedformålet med "crits" er utviklingen av prosjektet, ikke evaluering. Noen ganger kan spørsmål fra lærere, praktiserende byplanleggere eller til og med medstudenter bidra til å rette oppmerksomheten mot mangler som kan forbedres. Eller omvendt, legg vekt på noen interessante løsninger. Forresten, i tillegg til at dette er en del av den pedagogiske prosessen, kan vi si at "kritiker" også spiller rollen som "smotrin", og en av tredjeparts "kritikere" kan invitere en student de liker å jobbe. For den endelige evalueringen av arbeidet var både porteføljen - et album om prosjektet og den siste kritikken viktig. I nær fremtid vil jeg selv gå som gjestekritiker for å se studentpapirer til min venn professor Pablo.
Hva husker du og liker du spesielt med Bartlett?
Natalia:
- Utvilsomt et fantastisk modellverksted, hvor du hele tiden kan eksperimentere. Verkstedområdet okkuperte hele kjelleretasjen, det var verktøy og maskiner for å arbeide med metall og tre, en 3D-skriver og en lasermaskin. Bare et drømmeverksted!
Anna:
- Jeg er helt enig med Natalia: selv om fakultetet også hadde et utmerket bibliotek og en dataklasse, etterlot ikke modellverkstedet noen likegyldige. Workshoplederen og jeg ble veldig vennlige, og min venn og jeg bodde hos ham i en måned da vi ble kastet ut av vandrerhjemmet. Han viste seg å være en kvart russer, faren hans (sønnen til en russisk ballerina) designet den britiske ambassaden i Moskva.
Bartlett School er en veldig kjent, innovativ utdanningsinstitusjon. Er hennes berømmelse fortjent, eller er det et "merke" til en viss grad?
Natalia:
- Originaliteten til å studere ved Bartlett ligger i den konstante muligheten for egenopplæring. Alle interesserte studenter hadde fri tilgang til alle pågående arrangementer, inkludert ukentlige forelesninger av internasjonale arkitekter og forelesninger av parallelle kurs. Innenfor rammene av universitetet ble det avholdt forskjellige seminarer og symposier som vi deltok uten hindring. Jeg gikk også på gratis kurs der jeg lærte kunsten å presentere, intervjue og evnen til å sende inn arbeidet mitt riktig.
Anna:
- Frimodigheten til å eksperimentere er definitivt en av de viktigste aspektene ved utdannelsen hos Bartlett. Når det gjelder de økte kravene, til tross for de høye kravene til ideer og tekster, ble for eksempel ikke nøyaktigheten av utførelsen av oppsett verdsatt. Konseptet og kreativiteten til prosjektet var mye viktigere. Derfor befant jeg meg i en fordelaktig posisjon - layoutene mine, som forårsaket forvirring i Moskva arkitektoniske institutt, ble ofte rost for første gang i mitt liv.
Hvem studerte hos deg? Og hvem underviste i kurset?
Anna:
- Studenter på kurset vårt var fra hele verden. Og det ser ut til at dette var hovedideen til Colin Fournier (vår kursleder) - å samle studenter med et bredt spekter av kunnskap og arbeidserfaring, slik at de inspirerer og lærer hverandre. Visst, mange av oss var arkitekter, byplanleggere og planleggere, men vi var grafiske designere eller musikere. For eksempel jenta Fiona fra Irland, som pleide å studere musikk. Forresten hadde hun et veldig minneverdig sluttprosjekt - basert på scenariet om avsløring av plass under bevegelse, men ikke visuelt, men lyd. Det vil si at hun ikke var bekymret for hvordan rommene ville se ut, men hvordan de ville høres ut. Jeg hadde ikke tenkt på det!
Natalia:
- Lærerne på kurset er enten anerkjente teoretikere innen byplanlegging, eller praktiserende arkitekter med firmaene deres, eller bare arbeidende fagpersoner. Fordelene med slike lærere er i nærvær av stor erfaring, som de gjerne delte, og ulempene er i en veldig travel arbeidsplan. De er alle travle mennesker, og studentene måtte ofte gå på opplæring på kontorene eller på kafeer i nærheten av disse kontorene.
Anna:
- Det er sant, ofte ble opplæringen overført eller gjennomført via Skype på grunn av lærerens travelhet. Til tross for alt var jeg personlig heldig med lærerne - de var Jonathan Kendall og Yuri Gerrits, to talentfulle, dyktige byarkitekter som jobbet med prosjekter i England og Belgia. Begge med veldig forskjellige, men utfyllende tilnærminger - både til byplanlegging og design generelt. Når det gjelder mitt beboelige fjellprosjekt, tvang de meg ikke til å utvikle prosjektet på en bestemt måte, men stilte rett og slett ledende spørsmål. For eksempel hvordan levere byggematerialer i sammenheng med prosjektet mitt, hvordan fjellet vil se ut under bygging, hvordan jeg vil regulere bygningsreglene, hvorfor lignende ideer ikke har fungert tidligere, og hvordan jeg foreslår å implementere dem i prosjektet mitt.
Hvilke av funksjonene i studentlivet på Bartlett husker du mest?
Anna:
- Jeg husker mest av alt den enorme følelsen av enhet som hersket i gruppen vår. I et fremmed land var vi de nærmeste menneskene til hverandre, og dette førte oss veldig nært, vi var praktisk talt en familie. Hvis alle skulle gå på museet sammen på lørdag, ville ingen nekte i siste øyeblikk, fordi "mor trenger å ta med kjøleskap", "jenta lot henne ikke inn", eller "en klassekamerat ropte på besøk.” Til tross for alle vanskelighetene ble studieåret husket for meg som en veldig lykkelig tid med en overflod av nye inntrykk resten av livet.
Natalia:
- Og jeg husker spesielt antall nye venner rundt om i verden som jeg fikk i løpet av studiene.
Hvor jobber du nå, og hvor mye hjalp studien på Bartlett deg eller ikke?
Anna:
- Fem år etter endt utdannelse fra Bartlett jobbet jeg i forskjellige London-firmaer og designet alt fra hotell til byer for utenlandske kunder. De siste to årene har jeg vært mer og mer involvert i prosjekter i London. Denne aktiviteten er nødvendig for meg for "del 3" og registrering i Storbritannia som arkitekt. Parallelt fullfører jeg kurset "Del 3" ved University of Westminster. Nylig bestått eksamen i kontrakter og ledelse av et arkitektonisk verksted. På fritiden fra jobb og studier reiser jeg til byer som er interessante fra et byplanleggingsperspektiv og deltar i arkitektkonkurranser. I nær fremtid planlegger jeg å gå videre til mer kreative prosjekter.
Natalia:
- For øyeblikket er jeg engasjert i utformingen av boligkvarterer og mikrodistrikter i Moskva. Et viktig element i utformingen av et kvalitetsmiljø er å skape godt utformede offentlige områder, og det er her lærings- og leveopplevelsen i London absolutt hjelper. Storslåtte parker, koselige torg, torg - dette er det som skiller London fra mange andre byer. Selvfølgelig savner jeg det livet og i boligprosjektene mine prøver jeg å skape kvalitetsrom.
Hos Bartlett ble det lagt stor vekt på evnen til å presentere ideer raskt og vakkert. Et stort pluss av opplæringen var de gratis kursene organisert av instituttet om studier av nye dataprogrammer, som Rhino, Grasshopper, depthmapX, InDesign og andre. I min nåværende praksis forenkler dette løsningen av forskjellige ikke-standardiserte oppgaver forbundet med behovet for raskt og overbevisende å sende inn materiale.
Alle ferdighetene jeg tilegnet meg under studiene på Bartlett har hjulpet meg med å forfølge veldig forskjellige prosjekter. Umiddelbart etter retur fra Storbritannia havnet jeg i et konsulentselskap som organiserte en internasjonal konkurranse for utvikling av ZIL-anleggets territorium, der vår oppgave ikke bare var å jobbe med designere, men også å organisere paneldiskusjoner med eksperter. på ulike felt om mulige scenarier for utvikling av territoriet.
