Lokalet for AFF sommerskole var Avantgarde Center på Shabolovka. Studenter og unge arkitekter deltok på utflukter, forelesninger, mesterklasser i 10 dager i juli, og prøvde å tenke nytt over opplevelsen til kommunene i avantgardetiden, slik at de under veiledning av praktiserende arkitekter, publisister og forskere opprettet et prosjekt av en ny generasjons kommuneskole. For å løse det kreative problemet ble territoriet valgt, som er en del av "Shabolovsky kulturelle klynge" - reserven til den russiske avantgarde; på 1920-tallet ble barnehager, skoler og hele nabolag for "fremtidens familier" designet i dette området.
Skolekonservator:
Vlad Kunin / sjefarkitekt for Artbyten-byrået
Lærere, forelesere og eksperter:
Natalia Voinova / sjef for PlanAR Studio
Oleg Raspopov / designer, urbanist, områdeutviklingsspesialist
Yuri Sheredega / arkitekt fra Citymakers-byrået
Oleg Volkov / arkitekt, leder for arkitektbyrået "610"
Maria Fadeeva / journalist, lærer ved MARSH skole, koordinator for Avantgarde Center
Mikhail Bogomolny / arkitekt, urbanist, direktør for Milhouse Institute (Israel)
Yaroslav Kovalchuk / leder av verkstedet til State Unitary Enterprise NI og PI for General Plan of Moscow
Evgeniy Meituv / arkitekt, "Tsimailo Lyashenko og Partner"
Yuri Volchok / professor i Moskva arkitektoniske institutt
Nikita Asadov / arkitekt, medstifter av byutviklingsbyrået "Tochka Rosta"
Ayrat Bagautdinov / ingeniørhistoriker, forfatter av prosjektet "Moskva gjennom øynene til en ingeniør"
Tatiana Shulika / arkitekt, professor ved Institutt for arkitektonisk miljødesign ved Moskva arkitektoniske institutt, medlem av TAF-verkstedet
Marina Ignatushko / journalist, arkitekturkritiker.
Vlad Kunin
grunnlegger og kurator for skolen "AFF - The Foundation of the Architectural Future", sjefarkitekt for Artbeiten-byrået:
“Hvert år velger teamet fra AFF-skolen vår et ikke-standard tema og problem for sommerkurset; de bør kombinere arvskomponenten - for å avsløre stedets identitet - og samtidig relevans - for designet i "dagens" tid. Denne gangen bestemte vi oss for å heve arven fra 1920- og 1930-tallet i krysset mellom arkitektur og utdanning. Vi husket om avantgardereservatet i Moskva "Shabolovsky kulturelle klynge" og skolen nr. 600 som overlevde der, som tidligere eksisterte som en "kommuneskole" og uteksaminerte mange kjente og talentfulle mennesker.
Hvilken arv etterlot oss lærerne og lærerne fra den tiden? Hvilken av denne arven kan innlemmes i utdanningen i dag? Gutta og jeg prøvde å svare på disse spørsmålene i løpet av kurset vårt. For utformingen valgte vi de eksisterende skolene i Shabolovka-distriktet og inviterte studentene til å tenke nytt på livet og studiet til barn i den nåværende skolen, samt å analysere studentenes liv i distriktet. Alt dette måtte gjøres, avhengig av erfaringene og prestasjonene fra avantgardetiden. Kurset ga oss muligheten til å møte de mest interessante kandidatene fra skolekommunen nr. 600: Alexei Grabbe, æret kunstner i Russland, skuespiller fra Taganka Theatre, som fortalte oss fascinerende historier fra skolens liv og forfatter Yevgeny Kogan, som bodde lenge i Leningrad kommunehus og skrev om denne boka "Tear of Socialism". Og også de beste ekspertene innen avantgardearv - professor i Moskvas arkitektoniske institutt Yuri Volchkom, journalist og lærer ved MARCH-skolen Maria Fadeeva, professor ved Moskva arkitektoniske institutt Tatyana Shulika, arkitekt og urbanist, direktør for det israelske instituttet "Milhouse" Mikhail Bogomolny, ingeniørhistoriker Ayrat Bugautdinov.
Hvert prosjekt av våre barn reiser og løser veldig viktige problemer med barns eksistens, deres studier og rekreasjon i byen: dette er selvidentifiseringen av et barn i et urbant miljø, dette er en ødelagt forbindelse mellom generasjoner av unge mennesker og eldre borgere, dette er problemene med effektivitet og åpenhet ved bruk av lokaler - akkurat som på en skole og dens gårdsplass - av alle innbyggere i området. Og viktigst av alt, hvert prosjekt av våre barn tilbød et omtenkt program og en ny atmosfære for fremtidens skole!"
Marina Ignatushko
journalist, arkitektkritiker:
“Det er flott at skolen i sommer har en åpen finale. Ingen absolutte mestere, ingen godkjente teknikker, ingen riktige teknikker. Et lyst kalejdoskop av ideer, meninger, synspunkter. Arkitektur er en prosess med co-creation og creation. Ett tema og flere plott - etter hvert ser det ut til at alt blir tatt så fullstendig i betraktning, gjennomtenkt, tapt, men en annen gruppe kommer med en ny - og det, som det forrige, er bra! Noen studenter klarer å pakke alle tanker og ideer i en overbevisende form under studiene på skolen (til tross for byens fristelser, sommer, selskap, ungdom), andre lykkes ikke med en gang - de avslutter med å male senere. Det viktigste er at alle får en så kraftig intellektuell opplading at de utvilsomt, etter å ha forsvart prosjektet, forlater skolen som Atlantiere som er i stand til å omforme verdener. Atmosfæren til "Avant-garde Center", ny kunnskap, produktiv kreativ kommunikasjon - som et resultat får "Shabolovsky Cultural Cluster" imponerende prognoser for mulig utvikling, fremtidige arkitekter - fullverdig erfaring, AFF School - en annen del av tilliten i det som gjør det ekstremt viktig og nyttig for utviklingsyrket."
Maria Fadeeva,
journalist, lærer ved MARSH-skolen, koordinator for Avantgarde Center:
“Samarbeid med AFF for Avangard Center viste seg å være en veldig interessant opplevelse. Hvis du ser på hva vi gjør innenfor rammen av Shabolovsky Cultural Cluster-konseptet, kan du se et lite snev av materialets struktur i regionen. Ja, vi satte en minneplate på poppelen, organiserte videoshow på gårdsplassene, men ikke noe mer. Selvfølgelig skyldes dette vanskelighetene med å koordinere og den økonomiske kapasiteten til slike virksomheter, men også det faktum at arkitekter ofte viser seg å ikke være "skånsomme" nok til den rådende situasjonen, og innbyggerne blir deretter skremt av sine dristige bevegelser.. Samtidig ser det ut til at det å jobbe med studentarkitekter er veldig viktig, spesielt siden Alexandra Selivanova, som driver Avantgarde Center, og jeg er utdannede i Moskva Architectural Institute. Så da Vlad Kunin kom til oss med et så interessant tema som kombinerte vår "avantgarde" interesse og et virkelig "hett" tema for arkitektur for utdanning, var det umulig å nekte. Og så er det jubileet for skole nr. 600, som ligger helt ved foten av Shukhov-tårnet, ble bygget i 1929-1935 og har tydelige tegn på et landemerke fra den tiden, men ble ufortjent fjernet fra listen over monumenter. i 2006 på grunn av den kommersielle attraktiviteten til nettstedet med et stort hage, dessuten var det i lang tid flaggskipet for sovjetisk utdanning, inkludert kunst.
For å være ærlig var jeg misunnelig på studentene våre. Jeg husker hvor vanskelig det var å forstå det tredje året, da det var nødvendig å utforme en skole ved Moskva arkitektoniske institutt, hva som er viktig i denne oppgaven, hvilke aspekter man kan stole på. Det ble kjedelig, det virket som det eneste oppfinnelsesområdet var fasadeløsningen. Dessverre, ingen forklarte da for oss at global transformasjon av utdanningsprosessen, som ville tillate oss å tenke på funksjonen, og ikke skallet. Denne formuleringen av AFF-lærerne tvang studentene til å knuse hodet, forlate mange kjente mønstre, gå inn i eksperimentfeltet, men resultatet var det verdt. Jeg elsker hvordan de håndterte, mens de fortsatt var ganske følsomme for rommet de jobbet med: de fortsatte det, men noen ganger på en veldig futuristisk måte."
Film "School-Commune: From Utopia to Reality", merket med "Sølvskiltet" til "Zodchestvo" -festivalen -2015 med ordlyden "For et høyt nivå av stilistisk oppfatning av avantgarde arkitektur ved hjelp av annen kunst for forfattere (kino)."
Filmet: Alexandra Golikova, Gleb Urusov, Alexander Plakhin.
Vi publiserer de beste prosjektene til sommerskoledeltakerne.
Shabolovskaya kultur- og pedagogiske laboratorium for avantgarde (SCHOOL)
Gruppe "Aristonomy": Alena Avdeeva, Anastasia Anisimova, Irina Garifulina, Anastasia Koneva.
Prosjektet er basert på ønsket om å revurdere utdanningsprosessen, for å komme vekk fra den vanlige undervisningsformen i klasserommet. Hovedvekten i SKOLEN, som er foreslått bygget på stedet for matematikklyceum, er lagt på kreativ pedagogikk. Forfatterne foreslår å lage et system med workshops der fag og allmennfag er gruppert etter emne. Dermed er det viktigste ikke mangfoldet av fag, men tverrfaglige sammenhenger. Det kreative prinsippet kan spores i organisering av rommet.
Volumet på bygningen er bare en konsekvens av en ny livsstil, nye ruter og scenarier. Treningsverksteder er konsentrert rundt flere atriumrom - en forelesningssal, sceneteater, utstillingsområde og laboratorier. Et stort stilobat som hovedatriumvolumene ligger på, beskytter barn fra omverdenen, lar dem gjemme seg for sol og regn takket være en baldakin og danner parkeringsplasser. Taket på stylobaten kan tjene som en plattform for utendørsaktiviteter og en overgang mellom bygninger. Det nye sportskomplekset til den nye skolen kan brukes ikke bare av studenter, men også av alle lokale innbyggere. Så skolen blir sentrum for distriktets fornyelse.
***
Interstellar skole
Gruppe "kvartal": Anastasia Krutikova, Inna Morshinina, Anna Kalabishko, Ksenia Baturina.
Interstellar skole blir opprettet på grunnlag av skole nummer 600. Hovedprinsippene i prosjektet er: å bevare livet på jorden og erobre et nytt rom, og komponentene til en ideell skole er ifølge forfatterne multifunksjonalitet, selvforsyning, dynamikk, miljøvennlighet, produserbarhet, samsvar med interessene og barns behov. Skolebygningen blir rekonstruert, nye lokaler innfelt i overflaten med trinnvis grønt tak blir opprettet på gårdsplassen.
Beboere i distriktet og skolen samhandler med hverandre gjennom ikke bare rekreasjons-, sports-, utstillings- og biblioteksområder, men også unike laboratorier: kommunikasjon, strukturell modellering, radiokommunikasjon og økologi.
***
Eksperimentell innovasjon skolekommune
Der Bruch-gruppen: O. Gorkova, A. Kotenkova, A. Malakhov, A. Chistyakov.
Denne skolen er fylt med den nyeste teknologien og utviklingen, og læreplanen er basert på en lekfull måte å tilegne seg kunnskap på. Klasserommene på skolen er utstyrt med moderne interaktivt utstyr. Skolen er utformet som et enkelt rom med en jevn overgang fra en sone til en annen, og klasserom er utformet som avlukker, isolert og samtidig inkludert i det samlede systemet.
Den nye skolen ser ut til å knytte hele området sammen. Fem blokker i hele Shabolovka-distriktet blir attraksjoner for beboerne: generell utdanning, laboratorium, utstilling, sport og også en vinterhage. Blokkene er samlet av et automatisk transportsystem. Hovedbygningen er bygget rundt Shukhov-tårnet, som er den visuelle og semantiske dominanten av prosjektet.
***
En annen skole
Start gruppen på nytt: E. Ovdenko, N. Timofeeva, A. Zgurskaya, D. Dementieva.
Hovedideen til prosjektet er integrering av boareal og læringsrom. Forfatterne foreslår å kvitte seg med grensen mot omverdenen, slik at barn kan sosialisere raskere og mer vellykket: nå mangler de den praktiske erfaringen som er nødvendig for personlig vekst. I følge forfatterne kan noen klasser holdes i paviljonger bygget på tomtenes lekeplasser. Det er også planlagt å bruke de første etasjene i fire nabohus til klasserom (dette vil være en barnehage, barneskole og sirkler: individuelle rom oppfyller bedre behovene til små barn enn sektorer i en stor bygning delt med ungdom). Beboere vil bli tilbudt å flytte til et nytt hus bygget i nærheten. For skolebarn i mellomklassen og eldre klasse opprettes to separate bygninger som er koblet sammen av kafeteriaen og forsamlingslokalet. Totalt er syv åser med grønne tak planlagt, skolen ser ut til å være dekket med et grønt teppe.
Med fremveksten av denne skolen, mener forfatterne, vil distriktet bli betydelig transformert, et kvalitativt nytt miljø vil bli opprettet, og utsiktene til det nåværende utdanningssystemet vil endre seg.
***
Generation Link Project
Svyaz P-gruppe: Sergey Skarednov, Ksenia Dolmatova, Elena Shokurova.
"Kobling mellom generasjoner" er et uttrykk som ble det ideologiske grunnlaget for dette konseptet. Hovedprinsippene og forslagene til prosjektet: å gjenopplive betydningen av skole nr. 600 og dens historiske erfaring ved å plassere en ny utdanningsinstitusjon i den; lage en internat på skolens territorium; sikre intergenerasjonell interaksjon gjennom integrering i et sykehjemsinternat. Forfatterne foreslår også å dyrke landbruksavlinger på kompleksets territorium for å mate innbyggerne i komplekset og til salgs.
Det arkitektoniske konseptet er basert på ønsket om å bevare arven til avantgarde. Fasadene er blottet for dekor, naturlig belysning, vertikal og horisontal landskapsarbeid, funksjonell inndeling av bygningene er unnfanget. Det er et utendørsbasseng på skolens område, som alle kan besøke hele året. Dette sikrer samhandling mellom skolen og distriktet.
