Det første studieåret på MARSH-utdanningsprogrammet ble avsluttet for studentene med arbeidet med prosjektet "Hjem for en person" HOMO / HOME ". Lederne var Narine Tyutcheva, grunnlegger og leder av Rozhdestvenka arkitektbyrå, og hennes kolleger Alla Komarova, Yulia Andreichenko, Maria Kartseva.
Narine Tyutcheva
Leder for bachelorstudiet MARSH 2016:
“For å forstå og evaluere resultatene i år, må man antagelig si at for første gang på mange år, og kanskje til og med siden VKHUTEMAS, gjorde MARSH-skolen et forsøk på å skape et fundamentalt nytt system for arkitektutdanning i Russland. Hovedoppgaven vi la oss var å lære studentene ikke å simulere, men å skape, generere arkitektur. Prosjektpraksis er en prioritet i vårt program, resten av modulene følger det. Basert på resultatene fra det første året forstår jeg at programmet som helhet fungerte, og vi nærmet oss det andre året med mer eller mindre forberedte studenter og vil videreutvikle deres ferdigheter. Det som virket urealistisk og nesten umulig - å designe en boligbygning på slutten av det første året, og til og med en så kompleks - gikk ut, vi taklet det sammen med gutta, og den britiske kommisjonen satte pris på resultatene våre ganske høyt. Jeg kan ikke si at alt var perfekt. Selvfølgelig var det noen uoverensstemmelser mellom objekter, men de er ikke dødelige. Disse feilene i dag viser oss veien vi vil bevege oss videre med, tar i betraktning denne erfaringen og forbedrer den for det neste første året."
Fortsettelse av lederens historie - nedenfor, etter prosjektene.
Hus for vaktmesteren
Ekaterina Tinyakova
Huset er presset inn i et smalt gap mellom nabobygningene. Fasaden er dekket med fine perforeringer, buet som fra trykket fra mursteinbrannmurer. Bak fasaden, i et område fra 4 til 2 meter bredt, utspiller det seg et komplekst spill av trapper og vinduer, uthengende og utstående volumer. Innbyggeren i huset er en muslimsk vaktmester, og bygningen blir en halv skjult metafor, men fylt med innholdet i migrantenes liv i metropolen som ikke alltid er klart for oss.
*** Demidov-feil
Anton Gribanov
Det nye huset ligger mellom to eksisterende bygninger, og i seg selv består det av to kontrasterende deler, atskilt med et smalt gap. I den ene delen av huset, i den andre - arbeidet, driver innbyggeren i huset et ballettstudio. Kontrasten understrekes både av volumforskjellen og tolkningen av fasaden. Samtidig forenes hele bygningen av materialet til veggene - murstein, som skaper en organisk forbindelse med omgivelsene, de upussede fasadene til husene i smuget. Det mest dramatiske rommet i huset, spalten, er passasjen til gårdsplassen. Prosjektet er bygget på en delikat balanse mellom enhet og forskjell.
***
Hus-drivhus
Pavel Chernyak
Hjemmet for et eldre par med lidenskap for hagearbeid er bygget inn i en forlatt ruin i sentrum av Moskva. Ved å utvikle ruinene og plassere et drivhus i det, løses problemet med mangel på plass til et privat hus i metropolen. Samtidig behandler den nye bygningen den gamle så taktfullt som mulig, og bevarer den kontrasterende estetikken til den tekniske strukturen. Drivhuset danner en helhet med huset, og de tilstøtende rommene kan brukes til behovene til folk som jobber i de omkringliggende nabolagene.
***
Rød hangar for et kvinnelig fly
Dmitry Mazaev
Forfatteren valgte den berømte designeren og kunstneren Olga Soldatova som en "kunde". Huset lener seg mot den tomme veggen i bygningen i gårdsplassen, og i seg selv blir den som en fortsettelse av denne veggen. En døv fasade, uten skala, vender mot gårdsplassen og åpner bare i endemuren. Skulpturvolumets lakonisme kompletteres av den aktive tekstur av veggene laget av betong, vertinnens favorittmateriale. Farget smalt vises i interiøret i betong, en påminnelse om Soldatovas designarbeid.
*** Narine Tyutcheva, Leder for bachelorkurs MARS 2016: [tilbake til toppen]
“Hvis vi snakker nærmere om hvilke oppgaver som ble satt og hvilket resultat vi ønsket å oppnå innen utgangen av det første studieåret, er det sannsynligvis først og fremst verdt å kort beskrive hele programmet som barna mestret i løpet av det første året. Først og fremst måtte vi fordype dem i yrket og lære de grunnleggende tilnærmingene til design slik at de vurderte metoden for arkitektonisk design flere ganger med forskjellige eksempler. Hovedkomponentene i metodikken er ferdighetene til analyse, konseptualisering og tolkning. Programmet besto av øvelser som på en eller annen måte lot deg mestre disse profesjonelle verktøyene og ta de første profesjonelle trinnene.
Programmet i løpet av året besto av tre store oppgaver, i tillegg til små prosjekter og workshops som fulgte prosessen. Den første ble kalt "Nakhodka", den andre "Hus for et kjæledyr" og den tredje "Hus". Faktisk er det andre semesteret et prosjekt av et boligbygg på minst to etasjer i urbane sammenheng. De to første oppgavene var bakgrunnshistorien for den tredje. På den første oppgaven, som ble kalt "Nakhodka", ble barna tilbudt en slags arkitektonisk søken, der de i en nesten spilllignende situasjon måtte gjennomgå alle trinnene i hele syklusen med arkitektonisk design for å forstå generelt hvordan den profesjonelle prosessen fungerer. Den andre oppgaven er "Pethouse". Her har vi allerede dukket opp, for det første, en kunde eller klient i form av dette kjæledyret, og for det andre har det dukket opp ganske spesifikke argumenter om arkitektonikk, materialer og strukturer. Resultatet av denne oppgaven var ikke bare en tegning, et prosjekt av dette huset, men en egenprodusert modell i skala 1: 1.
Og den tredje oppgaven er et boligbygg. I løpet av denne øvelsen mestret barna det grunnleggende i byplanleggingsanalyse, lærte å lage et program og identifisere en typologi. Jeg må si at en boligbygning som er i en urbane sammenheng og svarer på den i følge oppdraget, må ha hatt en ikke-boligfunksjon for å faktisk få et multifunksjonelt boligbygg. Barna ble bedt om å velge enten ekte kunder etter eget ønske, eller å danne et portrett av kunden på egenhånd slik at de kunne definere programmet og underbygge noen av funksjonene i dette husets liv fra innsiden. Etter at byplanleggingsanalysen fulgte selvfølgelig utarbeidelsen av programmet, måtte vi - i henhold til summen av alle innspillene de mottok i løpet av forskning - lage et bestemt konsept for dette huset (jeg snakker om dette når jeg nevner ferdighetene til konseptualisering). En rekke spesifikke øvelser tilsvarte også dette: For hver leksjon skriver vi en egen oppgave og skriver veldig tydelig ned alle trinnene studentene må ta. Etter at konseptet ble utviklet, gjorde vi en serie øvelser om arkitektoniske detaljer som vinduer og dører. Som et resultat måtte de presentere det utformede boligbygget, porteføljen måtte inneholde alle nødvendige komponenter, for eksempel: hovedplaner, seksjoner, fasader, planer og, selvfølgelig, begrunnelsen for avgjørelsen tatt i sammenheng gjennom en slags collage eller tegning på onsdag.
Det er veldig viktig å merke seg at alt arbeidet med det første kurset ble gjort for hånd. Det var vårt krav - arbeid i manuell grafikk, i manuell teknikk og mye prototyping i forskjellige teknikker. Oppsettene ble laget i forskjellige skalaer: fra 1: 500 og 1: 1000 til et vindusoppsett i målestokk 1:25. Å jobbe med layouten ga mange positive resultater.
Hvem gjorde det beste og hvorfor - svaret på dette spørsmålet er veldig enkelt. Studentene som vi tok imot for det første året hadde forskjellig bakgrunn og forskjellige livserfaringer. Likevel har de som jobbet regelmessig, nøye og tydelig fullført alle oppgaver, alle truser, et mye mer avansert resultat enn de som savnet eller ikke fulgte noen av anbefalingene våre veldig nøye. De som var helt nær null i begynnelsen av året, men likevel metodisk og aktivt jobbet, mot slutten av året, utviklet seg veldig merkbart, og dette gjør meg veldig glad. Vi innså at metoden fungerer.
Når jeg snakker om resultatene våre, kan jeg si at det viktigste for meg er at gutta innså at yrket som arkitekt er det som interesserer dem og hva de vil gjøre. Det viktigste resultatet er at vi ikke forårsaket avvisning hos noen, vi klarte å motivere studentene til videre utvikling."
